2025考試季（中考）地理試卷評析丨緊扣生活彰顯實用 融合知識培育素養

【點評一】西安市第三十八中學教師 王華卿

在教育改革持續推進的背景下，初中學業水平考試作為基礎教育階段的重要評價方式，其試題的設計與變化備受關注。試題變化體現為主觀題比重增加、實驗探究式命題突出以及思維能力考查加強；其特點在于緊密聯系生活彰顯了地理學科的實用性、融合多學科知識落實了綜合素養的培育，為初中地理教學導向提供了重要參考。

一、考題形式

（一）題型與分值分布

本試卷涵蓋選擇題與非選擇題。選擇題分值占比相對穩定，考查基礎知識；非選擇題中簡答題、論述題分值占有一定比例，近年來逐步穩定的這種變化表明試題聚焦素養導向，對學生自主表達、分析問題能力的重視程度在不斷提升。

（二）試卷結構整體風格上，試卷考查內容的呈現具有邏輯性與系統性。例如，在綜合題部分，不同知識點的組合方式較為科學，引導學生從多維度思考問題。

二、考查內容對比

（一）知識模塊占比

試卷涵蓋了地理學科的知識脈絡，對中國地理、世界地理、陜西地理、地球和地圖等模塊均有涉及，對部分重點內容有所側重，如加強了對區域地理中區域特征分析、區域聯系與發展的考查，引導學生掌握認識區域地理特征的基本方法。以世界地理部分為例，考察了巴西的工業、農業等社會經濟特征。

（二）具體知識點

試卷在基礎知識考查之上，增加了對知識拓展與應用的考查。例如，以《沁園春雪》為載體，通過跨學科的交叉融合，考查了陜北和山西的自然地理特征，打破了學科間的壁壘，體現了對地理知識靈活運用能力的要求。

三、試題變化分析

（一）主觀題比重增加

近年來主觀題分值大幅提升并趨于穩定。這要求學生不僅要掌握扎實的地理基礎知識，還需要具備將知識框架化、條理化以及運用文字清晰表達觀點的能力，符合新課標對學生綜合素養培養的要求。（二）實驗探究式命題突出

以歐洲和北美洲為依托，設計實驗探究地形、海陸位置等因素對氣候的影響，并滲透了包括實驗過程和實驗結論在內的完整實驗流程，提升了學生的地理實踐能力，增強了區域認知。

（三）思維能力考查加強

逐漸減少了純記憶內容的考查，提問方式更具思維性。如針對巴西地區是否應該依托甘蔗發展酒精燃料經濟這一問題，要求學生表明自己的觀點并闡述理由。不再是簡單的知識復述，而是需要學生從多個角度分析、歸納，培養了學生的綜合思維能力。

四、試題特點

（一）緊扣社會生活，實現學科價值

義務教育地理課程標準（2022年版）強調地理課程要貼近生活。試卷很好地貫徹了這一理念，從生活場景到社會熱點，讓學生運用地理知識解釋生活現象、解決實際問題，激發學生學習地理的興趣。

（二）推進知識融合，關注全面發展

試題巧妙融合其他學科知識，促進學生從多學科視角思考地理問題，培養學生的綜合素養。這符合新課標中跨學科學習的要求，有助于打破學科界限，提升學生的綜合分析能力。

（三）堅持育人為本，落實核心素養

全面考查了人地協調觀、區域認知、綜合思維和地理實踐力四大學科核心素養。在區域地理考查中，通過分析區域發展條件、問題及對策，培養學生的區域認知和綜合思維能力；在生活情境中，培養學生的地理實踐能力和人地協調觀。

【點評二】落實學科素養，培養學科思維

西安高新區第三初級中學教師 張彤

2025年陜西地理學考試題全面落實《教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》等文件的要求，學考試題既注重考查基礎知識、基本技能，又注重考查地理思維過程、創新意識和分析問題、解決問題的能力。試題充分體現了地理學科特點，引導初中地理教學應加強落實學科素養，培養地理學科思維。

一、命題形式與變化

2025年陜西地理學考試題結構上有一些變化。從題型設置上看，沿用了之前的選擇題和綜合題，其中選擇題以題組的形式出題，綜合題中增加選做題；從設題數量看，2025年地理學考試題選擇題為20道，共20分，綜合題為5道，共40分；從試題考查內容看，整體知識內容變化不大，綜合題中主觀性試題比重不斷增大，文字閱讀量有所下降，試題語言不斷精煉，試卷的篇幅在不斷優化，有效落實了“雙減要求”。

二、內容與特點

1.堅持素養導向，體現學科育人

試題以新課程標準為命題依據，對區域認知、綜合思維、人地協調觀、地理實踐力四大核心素養進行了全面考查。4-6題以中國與薩摩亞的合作為背景創設情境，引導學生以地理視角關注國際時事，考查區域地理位置、區域發展和，體現了人地協調觀和區域認知。21題以地理實驗為線索，以歐洲西部地圖和北美洲地圖為載體，考查內容涉及山體部位判讀，影響氣候的因素，讓學生體驗“認知——實踐——深化認知”這一完整的地理實踐過程，體現了綜合思維和地理實踐力。24題以“幸福河湖治理”為主題，結合陜西河流分布示意圖重點考查陜西鄉土地理、中國自然災害、河湖生態環境治理的方法及意義，并嘗試讓學生用綠色發展理念，對家鄉的發展規劃提出合理建議，增強學生熱愛家鄉、建設家鄉的意識，同時培養學生地理學科核心素養。

2.創設問題情境，強化學以致用

新課程標準中提出關于“促使學生在做中學，獲得并積累學習經驗，關心并樂于探究現實中的地理問題”的要求，試題通過設置來源于現實生產生活的情境和靈活的設問方式，體現了以情境和任務為基礎考查素養的評價要求。1-3題以北京智能車位引導系統為情境，以車庫入口實景圖和地下車庫的平面示意圖為載體，創設真實性、生活化情境，考查地圖的閱讀和方向判讀、地球運動產生的自然現象及對人們生活的影響，著重考查學生對地理信息的觀察、解讀及分析能力，同時讓學生感悟信息技術的發展給生活帶來的便利。

3.關注學科融合，彰顯地理特色

試題在把握地理學科本質、彰顯地理學科特色的前提下，合理選材，科學設問，融合多學科知識解決真實問題。7-8題取材《沁園春·雪》，創設跨學科的學習情境，考查中國的氣候類型、中國的地形，對學生的綜合認知能力、綜合理解能力、創新意識等方面的考查更加全面、深入。

4.注重考查地理聯系，著力培養地理思維

認知區域優勢，并能進行科學的邏輯推導，是中學地理教學的重要內容。區域優勢只有和其他區域相比較方能顯現，同時，區域優勢只有通過與外部區域的相互作用及聯系，才能發揮其價值。23題以深圳、杭州主要發展的產業為背景，對比分析兩地產業發展特色，著重考查區域工業發展的優勢條件及資料獲取的方法，引導學生感悟我國各地發展的重大成就，增強學生家國情懷。

試題整體難度穩定，引導學生在學習中主動建構地理知識框架和深度分析探究地理現象背后的的根本原因，并將已有知識、思維遷移運用到具體的真實的問題情境當中，從而落實“學習對生活有用的地理、對終生發展有用的地理”。