西安市西航二校教師 耿永睿

語文課堂，不僅起著傳授知識的作用，更承擔著培育下一代的重任。思政課堂的拓展，從根本上為語文課堂實現育人功能提供了滋養的土壤。在新時代教育背景下，教師們要樹立培養德智體美勞全面發展的育人理念。因此，將思政課堂與語文課堂相結合，是每一位教師需要去探索的新領域。

如何將思政課與語文課相結合，一直是我們思考的問題。由于語文課堂內容面較廣，在反復閱讀、研讀參考資料、挖掘課文背后的故事，思政課與語文課堂的交織點就會越來越明顯。在此過程中，新概念的教學設計顯得尤為重要，這不同于以往語文教學設計，不單將知識層層剝離后進行傳授，也不同于思政課講述經典事例的思路。而是將思政融入語文課堂，教學設計不僅要變得更加靈活，而且要更加具有課堂可塑性和操作性。

在反復對比和嘗試之后，我們選擇了三年級下冊《紙的發明》這一課，進行實踐探索。

首先是渲染課堂氛圍，讓學生走近中華文明。本課意在通過帶領學生了解中華歷史和發明，增強孩子們的民族自信心，并培養愛國情操。因此，在課堂上，我們通過展示四大發明的相關照片，并播放造紙工藝演變的視頻，引導學生們一起走近中華文明，引發學生們的興趣，同學們對我國古代人民聰明才智的贊美不絕于耳，對我國悠久歷史文化的敬仰也巍然樹立。

其次是在思考中讓學生得新知，在討論中促進學生感知能力。為加深學生們的理解，教師們把課堂的權利和時間還給學生，讓他們成為課堂的主導者。課堂教學中，教師通過不斷拋出問題，引發學生們思考，在思考和互動的過程中，學生們對中華文化的感受也越來越明晰。在這種互動式教學的過程中，潛移默化地引導學生們進行自主學習。因此，學生們表述著不同的觀點與感受，也達到了預想的課堂效果。

課后，所有學生已經對中華文化有所認識，也有自己的感悟，并樹立了民族自信心。通過學生自主編寫短詩、誦讀愛國詩歌等方式，引導學生們表達出對中華文化、對祖國的自信心與自豪感。

我們都知道，思政課的核心任務就是對青少年進行世界觀、人生觀、價值觀教育，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。在思政融入課堂之后，不僅教學內容變廣了，教育深度也在不斷下潛。作為教育人，我們還要不斷引導學生在心中筑牢理想信念根基，厚植愛國情懷，將自己融入集體之中，融入社會，融入國家，為中華民族偉大復興貢獻自己的一份力量。

征稿啟事

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