三秦都市報-三秦網(wǎng)訊（殷怡怡）在素質(zhì)教育新業(yè)態(tài)與行業(yè)深度調(diào)整的當(dāng)下，教培機(jī)構(gòu)如何重塑價值，構(gòu)建面向未來的服務(wù)體系？2025年，學(xué)而思的探索為此提供了一個清晰的觀察切口：通過產(chǎn)品體系的升級、學(xué)用結(jié)合場景的搭建以及社會角色的延伸，這家機(jī)構(gòu)正從單一的“教培”服務(wù)者，向“多元化服務(wù)體系”演進(jìn)，成為了解教培行業(yè)發(fā)展路徑的一個具體而微的樣本。
內(nèi)核升級：聚焦智慧課堂與素養(yǎng)體系
升級的起點，通常深植于產(chǎn)品內(nèi)核。2025年，學(xué)而思的產(chǎn)品體系演進(jìn)呈現(xiàn)出兩個鮮明特點：推進(jìn)教學(xué)智能化，構(gòu)建課程體系化。
教學(xué)的智能化推進(jìn)，在其全面升級的ICS3.0智慧課堂中得到集中體現(xiàn)。該課堂通過搭建四屏聯(lián)動模式與AI學(xué)情分析系統(tǒng)，顯著增強了課堂的互動性與生動感，并能對學(xué)員的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行精細(xì)化捕捉與分析，從而為教學(xué)與輔導(dǎo)提供更精準(zhǔn)的參考。
在素養(yǎng)課程的體系化建設(shè)上，學(xué)而思于科學(xué)、編程、魔方、研學(xué)等領(lǐng)域持續(xù)深耕，形成了完善的產(chǎn)品矩陣。如科學(xué)實驗課打造了從觀察到創(chuàng)造的探究旅程，引導(dǎo)孩子體驗完整科學(xué)探究；編程教育覆蓋了從圖形化啟蒙到代碼語言的完整路徑；魔方課程構(gòu)建了從興趣到競技的通道；研學(xué)課程則搭建了從課內(nèi)走向世界的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生深入一線場景，在實踐中鏈接知識與未來。這些舉措共同完成了從“學(xué)科補充者”到“素養(yǎng)培育者”的產(chǎn)品邏輯更迭。
場景破壁：構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的立體化實踐場
如果說產(chǎn)品升級是“固本”，那學(xué)而思另一關(guān)鍵延伸在于拓展學(xué)習(xí)場景的邊界，致力于構(gòu)建一個“學(xué)以致用”的實踐閉環(huán)，讓孩子成長過程變得可見、可感。
“練”的維度被進(jìn)一步拓展和場景化，它不再是孤立的課后練習(xí)，而是與真實挑戰(zhàn)相結(jié)合。學(xué)而思通過支持學(xué)員參與各類科技賽事，將“練習(xí)”轉(zhuǎn)化為有目標(biāo)、有團(tuán)隊、有成果的實戰(zhàn)項目。如在FLL賽事中，孩子們需要完成從課題研究、機(jī)械設(shè)計、編程調(diào)試到公開答辯的全過程，綜合能力在解決復(fù)雜問題的過程中得到錘煉。
“實踐”環(huán)節(jié)更具突破性。學(xué)而思積極鏈接高校、科研院所、科普基地等，為學(xué)員打造沉浸式的科學(xué)實踐場域。例如，“探秘中國芯”北航實踐營帶領(lǐng)學(xué)員走進(jìn)國家重點實驗室，近距離接觸精密儀器；深圳太空院的模擬訓(xùn)練項目，則讓航天知識從書本躍升為親身體驗。在青島，海洋主題的研學(xué)活動甚至將課堂設(shè)在科考船上。這些活動的設(shè)計超越了“參觀”，而是需要動手操作、協(xié)作探究的“項目制學(xué)習(xí)”，旨在彌合知識與現(xiàn)實應(yīng)用之間的距離。
角色延伸：踐行公益活動，推動科學(xué)普及
一家教育企業(yè)的價值，不僅在于自身成就，更在于其對社會需求的關(guān)切回應(yīng)。2025年，學(xué)而思通過多層次的社會實踐，將機(jī)構(gòu)價值融入社會肌理，體現(xiàn)了其作為社會一員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
教育普惠是這條角色延伸之路的起點。“燭光義教”公益項目深入遼寧、湖北、黑龍江等地鄉(xiāng)村學(xué)校，通過可動手的實驗課與教具，讓科學(xué)思維在資源薄弱地區(qū)生根發(fā)芽。
前沿技術(shù)在線科普進(jìn)一步拓寬邊界。2025年4月，學(xué)而思作為支持單位，參與了由中國青少年宮協(xié)會主辦的“流動少年宮”全國青少年人工智能科普公益活動。該項目通過覆蓋全國的免費AI課程與線上挑戰(zhàn)，系統(tǒng)性地向青少年普及人工智能知識，并以參訪權(quán)威實驗室作為激勵，形成了從廣泛啟蒙到深度激發(fā)的公益鏈路。
邁上公眾科普舞臺則是更為深入的探索。在“中國科學(xué)院公眾科學(xué)日”這類大型科普舞臺上，其通過“液氮冰激凌”“空氣炮”等高互動性實驗秀，將深奧科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為公眾可感、可觸的趣味體驗，在數(shù)萬人的科學(xué)盛會中履行科普責(zé)任。
2025年，學(xué)而從傳統(tǒng)“課外輔導(dǎo)提供者”轉(zhuǎn)型為“成長生態(tài)服務(wù)者”的探索，為行業(yè)在調(diào)整期重新定位自身價值、如何與社會需求同頻共振，提供了頗具參考價值的實踐。
