繆瑞雪在拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)授課。
學(xué)生在“晨光書(shū)屋”閱覽書(shū)籍。
帶隊(duì)教師龐瑋在拉薩教培中心舉辦實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)。
李晨光和他的學(xué)生們。 （受訪者供圖）
■ 本報(bào)記者 王嬌莉 見(jiàn)習(xí)記者 張楨璐
“我想去看看，教育在雪域高原會(huì)生長(zhǎng)出什么樣子。而我得到的答案，比我想象得更溫暖……那里不缺對(duì)知識(shí)的渴望，缺的或許只是一些愿意留下來(lái)、和他們一起尋找答案的人。”在西藏拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)剛剛結(jié)束了3個(gè)月支教實(shí)習(xí)的陜西師范大學(xué)學(xué)生繆瑞雪說(shuō)。在平均海拔4500米的雪域高原，氧氣稀缺但信仰滾燙，一批又一批陜西師范大學(xué)畢業(yè)生肩負(fù)教育使命，跨越山海扎根高原教育一線，在雪域大地書(shū)寫(xiě)著師者擔(dān)當(dāng)。
初心——跨越山海的青春奔赴
近日，陜西師范大學(xué)舉行了教育援藏新聞媒體集中采訪活動(dòng)，多位師生代表分享了他們的實(shí)習(xí)支教故事。
“西部紅燭，總歸是扎在這里做些實(shí)事。”石磊是陜師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2012屆公費(fèi)師范生，2011年，他作出了影響一生的選擇——赴西藏山南市貢嘎縣中學(xué)實(shí)習(xí)支教。這份初心，一方面受祖父影響，一方面源自指導(dǎo)老師的言傳身教，在他心中悄然埋下了扎根西藏的種子。
初到西藏，現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)超石磊想象。相對(duì)艱苦的環(huán)境，尚需進(jìn)一步優(yōu)化完善的教學(xué)理念和方式……但學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲給了他力量，讓他認(rèn)真審視早已印刻在心底的教育初心。于是，石磊從興趣入手，將英文歌、精巧短詩(shī)、劇本等融入教學(xué)，趣味性和互動(dòng)性的增強(qiáng)讓課堂煥發(fā)活力，他還向?qū)W生分享高效記憶單詞的妙招，堅(jiān)持全英文授課，創(chuàng)辦微信公眾號(hào)“石說(shuō)英語(yǔ)”。“實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生們圍在我身邊依依不舍，看著他們清澈的眸子，我覺(jué)得他們需要我，我要踐行我的承諾。”于是，在重慶八中、西安中學(xué)等名校的橄欖枝前，石磊毅然選擇留藏，踐行自己的初心。
短短三個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯，讓來(lái)自云南的繆瑞雪在拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)體會(huì)到了教育是“雙向奔赴的心靈共振”。在物理課堂上，她將牦牛奔跑的速度、酥油茶沸騰的溫度、牧區(qū)夜晚星空的光線融入教學(xué)，接地氣的講授方式讓當(dāng)?shù)貙W(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性。她還主動(dòng)承擔(dān)“英語(yǔ)輔導(dǎo)員”，設(shè)立固定聽(tīng)寫(xiě)日，利用自習(xí)課輔導(dǎo)語(yǔ)法，所帶班級(jí)英語(yǔ)均分提高4分。“聽(tīng)到學(xué)生用藏語(yǔ)為我唱《燭光》，看到他們悄悄地在我桌上放酸奶，我知道他們認(rèn)可了我。記得實(shí)習(xí)結(jié)束的那天，孩子們打響禮花筒，笑著給我獻(xiàn)哈達(dá)，嘰嘰喳喳說(shuō)著祝福的話，我當(dāng)時(shí)特別感動(dòng)，他們讓我看到了教育最本真的樣子。”作為一名非西藏生源定向西藏生，2026年的秋天，繆瑞雪將與西藏再續(xù)前緣。
堅(jiān)守——雪域高原的漫長(zhǎng)陪伴
“那曲難長(zhǎng)樹(shù)，但我們能種下教育和人才的種子。”陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院畢業(yè)生張毅的援藏之路，是一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)18年的深情堅(jiān)守。作為全國(guó)第一批非西藏生源定向西藏生，面對(duì)相對(duì)薄弱的教育環(huán)境和學(xué)生渴求新知的目光，張毅扎根那曲，希望見(jiàn)證并參與西藏教育的跨越式發(fā)展。這是張毅堅(jiān)守的理由，也是眾多陜師大畢業(yè)生堅(jiān)守的初心。
與石磊同年畢業(yè)的李晨光，2019年作為陜西省第二批“組團(tuán)式”教育援藏人才，奔赴拉薩阿里地區(qū)高級(jí)中學(xué)，開(kāi)啟三年援藏之旅。針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生課外閱讀資源匱乏的問(wèn)題，2019年10月，李晨光萌生建立“晨光書(shū)屋”的想法。“首個(gè)班級(jí)圖書(shū)角建立后，沒(méi)想到半個(gè)月內(nèi)就收到全國(guó)50多位朋友捐贈(zèng)的600余本圖書(shū)，一個(gè)月內(nèi)高一年級(jí)9個(gè)班都建起了圖書(shū)角。”隨后，李晨光自費(fèi)購(gòu)置設(shè)備、自學(xué)圖書(shū)編排管理，放棄午休與節(jié)假日，耗時(shí)三個(gè)月建成學(xué)校“圖書(shū)館”。如今，“晨光書(shū)屋”已發(fā)展為20個(gè)班級(jí)書(shū)屋和一個(gè)擁有近5萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)、可容納120人閱讀的圖書(shū)閱覽室。“晨光書(shū)屋”不僅填補(bǔ)了拉薩阿里地區(qū)高級(jí)中學(xué)學(xué)生課外閱讀資源的空白，其作用還“輻射”到阿里地區(qū)的其他學(xué)校。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，一場(chǎng)短暫的支教往往成為一場(chǎng)漫長(zhǎng)的陪伴。他們剛來(lái)到這片土地的時(shí)候，或許只計(jì)劃停留三個(gè)月、半年，但當(dāng)他們真正站在這片土地上，看見(jiàn)孩子們眼中的渴望，就會(huì)明白，有些選擇，一旦作出，就是一生。石磊與西藏的緣分，一留就是15年，“我的指導(dǎo)老師曾告訴我‘講臺(tái)雖小，能載山河’，現(xiàn)在我把這句箴言送給在西藏實(shí)習(xí)支教的學(xué)弟學(xué)妹。”石磊說(shuō)。
接力——一代一代薪火相傳
因?yàn)樵诟咧袝r(shí)聽(tīng)過(guò)石磊上的英語(yǔ)課，有感于恩師對(duì)高原教育事業(yè)的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)，陜師大馬克思主義學(xué)院公費(fèi)師范生邸田玉，帶著回饋故土的初心回到拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)支教。她把議題式教學(xué)引入初中道德與法治課堂，結(jié)合本土案例，讓抽象知識(shí)變得鮮活。“實(shí)習(xí)期間，我和學(xué)生們形成了一種亦師亦友的關(guān)系。我今年畢業(yè)，將回到西藏工作。”
楊鵬鑫是陜師大美術(shù)學(xué)院2024屆公費(fèi)師范生，2023年9月他隨實(shí)習(xí)隊(duì)伍抵達(dá)拉薩阿里地區(qū)高級(jí)中學(xué)。“記得有一次，卓嘎畫(huà)了一幅布達(dá)拉宮給我看，她說(shuō)以后想當(dāng)美術(shù)老師，教更多人畫(huà)家鄉(xiāng)美景。那一刻，我更深刻地理解了教師的價(jià)值——不是教會(huì)學(xué)生多少技巧，而是點(diǎn)亮孩子心里的光。”
陜師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授龐瑋是這場(chǎng)接力的見(jiàn)證者。她連續(xù)多年負(fù)責(zé)西藏地區(qū)的教育實(shí)習(xí)帶隊(duì)工作，累計(jì)護(hù)送184名師范生完成實(shí)習(xí)，見(jiàn)證了一屆又一屆師范生在邊疆教育實(shí)踐中歷練、成長(zhǎng)與進(jìn)步。多年的帶隊(duì)工作，龐瑋摸索出一套獨(dú)具特色的帶隊(duì)方法。針對(duì)高海拔缺氧問(wèn)題，她常年備好血氧儀、氧氣和葡萄糖，定期監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況；借鑒西藏傳統(tǒng)民俗“過(guò)林卡”，自費(fèi)租下草地與帳房，舉辦實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)……“在這片高原上，最稀缺的是氧氣，但最寶貴的是熱愛(ài)。陜師大師生正是懷揣這份赤子之心，跨越山河，把青春汗水揮灑在祖國(guó)邊疆的基層學(xué)校。”龐瑋說(shuō)。
到祖國(guó)需要的地方去，從來(lái)不只是浪漫的想象，而是理想與現(xiàn)實(shí)之間的抉擇，是堅(jiān)守與超越時(shí)空的欣慰。而在他們背后，是陜師大持續(xù)15年的支教接力。
作為國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校和教育部直屬師范大學(xué)，陜師大自2010年起已連續(xù)十余年組織千余名國(guó)家公費(fèi)師范生、“非西定西”師范生、國(guó)家“優(yōu)師計(jì)劃”師范生赴藏實(shí)習(xí)支教，其中超過(guò)80%的學(xué)生在實(shí)習(xí)支教結(jié)束后留藏任教，從一線的青年教師逐步成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育領(lǐng)域的骨干。截至目前，共有884名陜師大畢業(yè)生在西藏任教，其中241人返校攻讀教育碩士，多數(shù)成長(zhǎng)為教學(xué)骨干和管理中堅(jiān)。
近年來(lái)，陜師大持續(xù)深化“實(shí)踐導(dǎo)向”的教師教育改革，擴(kuò)大赴西藏實(shí)習(xí)規(guī)模，優(yōu)化本土化培養(yǎng)方案，將“西部紅燭”精神熔鑄于雪域高原的講臺(tái)。這束跨越山海的“紅燭”之光，不僅照亮了高原孩子的追夢(mèng)之路，更在西藏教育的沃土上，孕育出“教育興藏”的累累碩果。
