本報記者 李羽佳 梁易煒

推動科技創新和產業創新深度融合，必須一體推進教育科技人才發展。圍繞這一議題，來自不同領域的代表、委員結合調研與實踐，為構建適應新時代需求的教育體系建言獻策。

“產教融合的最終目的，是讓人才供給和產業需求實現‘同頻共振’。”1月26日，省政協委員、陜西天益教育科技有限公司總經理孫書陽說。

過去一年，在多所職業院校和企業調研時，孫書陽發現在智能制造領域，企業生產線技術升級和學校課程體系以及實訓設備更新存在“時間差”，這個問題光靠學校自身難以解決。對此，他建議產教融合必須建立可持續、制度化的協同機制。而這需要政府層面完善對產教融合型企業的認證與激勵細則，從而讓學界與業界更好融合。

教育鏈與產業鏈的緊密銜接，最終要落腳于高質量技能人才的供給。對此，來自職業教育一線的省人大代表、寶雞職業技術學院教授熊愛珍說：“職業院校是培養能工巧匠、大國工匠的主陣地。在我們學校，‘深度融合’意味著實現教學場景與生產場景無縫對接。”

熊愛珍表示，應將“科教融匯”視為推動創新發展的關鍵路徑，打通高職院校與科研機構、企業之間的合作渠道，加速建立職普融通、產教融合的職業教育體系，加快職業教育本科院校的布局與建設，推進數字教育轉型升級，提升技能人才的培養質量。“我們鼓勵教師參與企業技術攻堅，也將行業大師請上講臺，讓學生所學即所用。”熊愛珍說。

職業教育的升級夯實了技能人才基礎，而科技創新的策源與產業升級的引領對更高層次人才培養提出挑戰。“高等教育應著力培養符合新質生產力發展需求的應用型人才與復合型人才。”省政協委員、長安大學教授沙愛民說。他表示，高校作為教育、科技、人才發展的集中交匯點，有基礎也有條件成為三者一體改革、一體發展的最佳“試驗田”。他建議，在學科建設方面，應圍繞新的形勢和發展需求，成立具有前瞻性的學院和研究院。

“圍繞交通與能源科學融合，長安大學成立了能源與電氣工程學院；圍繞社會經濟發展需求，成立了土地工程學院；圍繞人工智能和大數據發展，成立了數據科學與人工智能研究院，這些都是廣泛關注的重要領域和方向。”沙愛民表示，這些學院和研究院的成立無論是對推動行業發展還是對適應新質生產力發展需求，都具有積極意義。